Αξιοκρατία

Από φοιτήτρια μου. Για μεταπτυχιακό από το οποίο αναγκάστηκα να αποχωρήσω

Η απόδοση δικαιοσύνης και η αποκατάσταση της αλήθειας είναι αδιαπραγμάτευτοι στόχοι ζωής.

Δημοκρατία και ΑΕΙ

2017

Η πρωτοβουλία του φοιτητή (φέρεται σύμφωνα με φήμες να είναι υποστηρικτής της ΔΑΠ) και η μήνυση μου που ακολούθησε.Στη συνέχεια δέχθηκα έντονες θεσμικές πιέσεις να κάνω ανάκληση της μήνυσης κάτι που δεν έκανα. Μέχρι σήμερα δεν έχει αποδοθεί δικαιοσύνη.

Καθηγητής του ΠΑΜΑΚ ξεκίνησε καθιστική διαμαρτυρία – Φοιτητής μαζεύει υπογραφές για την απομάκρυνση του! Ο καθηγητής του Τμήματος Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών (ΔΕΣ), Γεώργιος Βοσκόπουλος, ξεκίνησε χθες καθιστική διαμαρτυρία «σε ένδειξη διαμαρτυρίας για την έλλειψη δημοκρατίας, αξιοκρατίας και ισονομίας που θα όφειλε να χαρακτηρίζει έναν πανεπιστημιακό χώρο» όπως ανέφερε σε ανακοίνωση που απέστειλε στα Φοιτητικά Νέα/Foititikanea.gr την προηγούμενη εβδομάδα. Αίτημα με σύγκλιση Συγκλήτου προς τον πρύτανη του Πανεπιστημίου Μακεδονίας απέστειλε ο καθηγητής Γεώργιος Βοσκόπουλος, μετά από ανάρτηση εγγράφου από φοιτητή στο διαδίκτυο και αφορά συλλογή υπογραφών για την απομάκρυνση του καθηγητή από το τμήμα. Συγκεκριμένα η ανακοίνωση του καθηγητή έχει ως εξής: Προς, Πρύτανη ΠΑΜΑΚ Με την παρούσα αιτούμαι σύγκλιση Συγκλήτου με θέμα την ενημέρωση και λήψη απόφασης για την ανάρτηση στο google εγγράφου από φοιτητή του τμήματος ΔΕΣ ο οποίος φέρεται να εκπροσωπεί τους φοιτητές του τμήματος και αφορά συλλογή υπογραφών για την απομάκρυνση μου από το τμήμα”. Η δημοσιοποίηση του εγγράφου με πλήττει προσωπικά, εμπεριέχει δυσφημιστικό και αναληθές περιεχόμενο και πρέπει να αντιμετωπιστεί θεσμικά από το πανεπιστήμιο. Μετά τιμής, Γ. Βοσκόπουλος, αναπλ. καθ, τμήμα ΔΕΣ *Δε έχει γίνει καμία ενέργεια μεχρι σήμερα από τον κ. Ζαπράνη

Οι λόγοι που οδήγησαν τον καθηγητή του ΠΑΜΑΚ σε καθιστική διαμαρτυρία

Πηγή: Foititikanea.gr

https://www.foititikanea.gr/%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B5%CF%80%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%AE%CE%BC%CE%B9%CE%B1/%CF%80%CE%B1%CE%BD%CE%B5%CF%80%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%AE%CE%BC%CE%B9%CE%BF-%CE%BC%CE%B1%CE%BA%CE%B5%CE%B4%CE%BF%CE%BD%CE%AF%CE%B1%CF%82/9941-%CE%BA%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CE%B3%CE%B7%CF%84%CE%AE%CF%82-%CF%84%CE%BF%CF%85-%CF%80%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CE%BA-%CE%BE%CE%B5%CE%BA%CE%AF%CE%BD%CE%B7%CF%83%CE%B5-%CE%BA%CE%B1%CE%B8%CE%B9%CF%83%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CE%BC%CE%B1%CF%81%CF%84%CF%85%CF%81%CE%AF%CE%B1-%CF%86%CE%BF%CE%B9%CF%84%CE%B7%CF%84%CE%AE%CF%82-%CE%BC%CE%B1%CE%B6%CE%B5%CF%8D%CE%B5%CE%B9-%CF%85%CF%80%CE%BF%CE%B3%CF%81%CE%B1%CF%86%CE%AD%CF%82-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CE%BD-%CE%B1%CF%80%CE%BF%CE%BC%CE%AC%CE%BA%CF%81%CF%85%CE%BD%CF%83%CE%B7-%CF%84%CE%BF%CF%85?fbclid=IwAR0GzInClFGX_w6tINk0roY8febs0-CIb7We6iKAD1Y03KGJXs_592Mc5lE

Παραθέτω και ένα απόσπασμα από άρθρο (όχι δικό μου)

Εικόνα

Γιώργος Βοσκόπουλος – Παραίτηση-Επιτροπή Διεξαγωγής Κατατακτηρίων Εξετάσεων, 28/11/2018

Γ. Βοσκόπουλος – Αποκατάσταση της αλήθειας

 

Όπως είναι γνωστό οι σπουδές στο τμήμα έχουν δύο κατευθύνσεις, την πολιτική και οικονομική. Μέχρι πριν από μερικά χρόνια οι απόφοιτοι και των δύο κατευθύνσεων εγγραφόντουσαν στο οικονομικό επιμελητήριο.

Κάποια στιγμή και μετά από σύγκρουση μέλους ΔΕΠ του τμήματος με συγκεκριμένη φοιτητική παράταξη υπήρξε ένα «πάγωμα» αυτού του δικαιώματος για τους αποφοίτους της πολιτικής κατεύθυνσης.

Ως πρόεδρος του τμήματος (στα μέσα της δεύτερης θητείας μου αναγκάστηκα να παραιτηθώ) ξεκίνησα μια διαδικασία επανενεργοποίησης του δικαιώματος αυτού και για τους αποφοίτους της πολιτικής κατεύθυνσης.

Στα πλαίσια αυτής της διαδικασίας έγινε αναμόρφωση του προγράμματος σπουδών και μετά από τις συνεχείς προσπάθειες μου οι απόφοιτοι της πολιτικής κατεύθυνσης μπορούσαν απρόσκοπτα να εγγραφούν στο οικονομικό επιμελητήριο.

Η καταγραφή των παραπάνω γίνεται καθώς όπως ενημερώθηκα έχει γίνει ιδιοποίηση αυτής της προσπάθειας μου από φοιτητική παράταξη. Το διαφημίζουν μάλιστα ως δική τους συνεισφορά στους φοιτητές, πράξη που δεν τιμά τον ακαδημαϊκό χώρο στον οποίο δραστηριοποιούνται αναζητώντας πελατεία.

Η αλήθεια είναι ότι ο δικός μου αποκλειστικά αγώνας αποκατέστησε την αδικία. Μάλιστα ο Κοσμήτορας, Η. Κουσκουβέλης, με ευχαρίστησε σε συνέλευση του τμήματος για το θετικό αποτέλεσμα για τους αποφοίτους μας. Ελπίζω ότι η μνήμη του δεν είναι ασθενής και το θυμάται.

Γ. Βοσκόπουλος, αναπλ. καθ. Ευρωπαϊκών Σπουδών, π. πρόεδρος τμ. ΔΕΣ, ΠΑΜΑΚ

Σπουδές και ηθική

http://archive.philenews.com/elgr/fmeapopsieponymesgnomes/385/346986/spoudeskaiithiki

 

Το ερώτημα που πολλές φορές απασχολεί και κάνει συνήθως τις ευρείες τάξεις του απλού λαού να διερωτώνται είναι: «Μα σπουδασμένος άνθρωπος και έκανε ή κάνει τέτοια πράγματα;» Υπονοώντας σαφέστατα ότι ο «σπουδασμένος» προέβη ή προβαίνει σε πράξεις, μεθοδεύσεις, λόγους ή με το βίο και την «πολιτεία» του παραβίαζε ή παραβιάζει εξόφθαλμα αυτά, που για τους απλούς ίσως «αγράμματους» ανθρώπους, τους κατ’ αυτούς θεσμικώς κατοχυρωμένους κανόνες της ηθικής όπως την έχουν αντιληφθεί οι ίδιοι μέσα από τον καθημερινό αγώνα επιβίωσης, που δίνουν προκειμένου έντιμα και ηθικά να διαφυλάξουν τόσο το δικό τους μέτωπο όσο και των μελών της οικογένειάς τους καθαρό και το όνομά τους αμόλυντο και με κοινωνική βαρύτητα.

Αν οι σπουδασμένοι ήταν άτομα στερούμενα παιδείας, ασφαλώς τα αίτια του φαινομένου θα έπρεπε να τα αναζητήσουμε στην «απαιδευσία» τους. Όπως έλεγε ο Πυθαγόρας ο Σάμιος αυτή είναι «μήτηρ πάντων των κακών». Αναφέρει, ωσαύτως, ο Τραγικός Ευριπίδης, Ηλέκτρα 387: «Αι δε σάρκες αι κεναί φρενών αγάλματα αγοράς εισίν». Δηλαδή, «Άνθρωποι που δεν είναι παρά σάρκες χωρίς μυαλό, δε διαφέρουν από τους ανδριάντες, που είναι στημένοι στην αγορά».

Όμως οι σπουδασμένοι τυχαίνει να έχουν πανεπιστημιακές σπουδές, πτυχία, μεταπτυχιακά και πολλοί και συγγραφικό αξιόλογο έργο. Άραγε είναι εκ γενετής κακοί άνθρωποι ή μήπως φταίει η συνολική μόρφωση που πήραν; Μήπως αυτό το τελευταίο είναι η γενεσιουργός και η πραγματική αιτία του κακού;

Άποψή μου είναι ότι ο κάθε άνθρωπος τελικά γίνεται εξελισσόμενος ότι είναι και φυσικά δε γεννιέται. Η έρευνα των αιτίων πρέπει να στραφεί στη συνολική και πολυεπίπεδη μόρφωση, που παίρνει ο κάθε άνθρωπος από τη στιγμή, που «γεννιέται» και κυρίως αν κοντά στην καθαρά γνωσιολογική ξηρή γνώση γίνεται μύστης και του παρέχεται τόσο από την οικογένεια όσο και από το σχολείο αφειδώλευτα και συστηματικά η ανθρωπιστική – ουμανιστική παιδεία.

Αναφέρει ο Μένανδρος Γνώμαι Μονόστιχοι 2: «Αναφαίρετον κτήμ’ εστί παιδεία βροτοίς». Δηλαδή: «Η παιδεία είναι διά τον άνθρωπο το μόνο κτήμα που δεν μπορεί να του το αφαιρέσει κανείς». Ο δε Πλάτων στο Γοργία 527Β, επίσης, γράφει: «Ανδρί μελετητέον ου το δοκείν είναι αγαθόν, αλλά το είναι, και ιδία και δημοσία». Δηλαδή: «Ο άνθρωπος πρέπει κυρίως να φροντίζει όχι να φαίνεται καλός, αλλά να είναι πραγματικά, και εις τον οίκον του και εις την κοινωνίαν».

Συνεπώς μόρφωση δεν είναι η συσσώρευση, η κατάκτηση και η αποταμίευση γενικών και ειδικών γνώσεων, όταν αυτές δε χρησιμεύουν ως μέσον εξανθρωπισμού του ατόμου-ανθρώπου. «Ανήρ δίκαιός εστίν ουχ ο μη αδικών, αλλ’ όστις αδικείν δυνάμενος ου βούλεται». Φιλήμονος αδήλων απόσπασμα 10 (Meineke). Δηλαδή: «Δίκαιος δεν είναι όποιος δεν κάμνει αδικίαν, αλλά όποιος έχει τη δύναμη να την κάμει, αλλά δε θέλει».

Η πραγματική μόρφωση μετεξελίσσει, μεταλλάσσει και μεταμορφώνει τον άνθρωπο, τον οδηγεί και τον κατευθύνει σε άλλες «σφαίρες» πνευματικής υπόστασης και τελικά πλήρους ανθρωπιστικής – ουμανιστικής ωρίμανσης. Τον αναβιβάζει σε υψηλές κλίμακες διανοητικών επιπέδων από όπου θεάται τα πάντα από εντελώς διαφορετική σκοπιά από το μορφωμένο με τη στενή έννοια του όρου. Θεάται το κάθε πρόβλημα ή προκύπτον θέμα από πολύ περισσότερες πλευρές μέχρι αυτοβασανισμού για τον ίδιο. Βλέπει και ακούει τους συνανθρώπους του, όπως δεν μπορούν εκείνοι οι ίδιοι να ιδούν και να ακούσουν τον ίδιό τους τον εαυτό, όσο κι αν αυτό ίσως κάποιους τους παραξενεύει ή τους κάνει να μειδιούν απαξιωτικά. Θεωρεί τον εαυτό του ως κληρονόμο όλων των ανθρωπιστικών ουμανιστικών ιδεωδών της παγκόσμιας ιστορίας των λαών από την ώρα, που ο άνθρωπος άφησε γραπτά μνημεία μέχρι σήμερα.

Είναι έτοιμος να αναζητήσει την πραγματική δικαιοσύνη και να την κάνει τρόπο ζωής του, είναι πρόθυμος να διεισδύσει στα άδυτα του κάλλους και της ομορφιάς της ανθρώπινης ψυχής. Δηλώνει εμπράκτως αθεράπευτος εραστής να ανακαλύψει τη γνήσια και πραγματική αλήθεια παραγνωρίζοντας, αν με την απόφασή του αυτή, θέτει σε κίνδυνο την ίδιά του τη ζωή ή ακόμα και αυτή της οικογένειάς του, αν τύχει να έχει. Πιστεύει ακράδαντα ότι: «Άπαντας η παίδευσις ημέρους τελεί». Μενάνδρου Γνώμαι Μονόστιχοι 41. Δηλαδή: «Όλους τους εξημερώνουν τα γράμματα». Η αληθινή παγκόσμια ανθρωπιστική – ουμανιστική μόρφωση και όχι η «βιοποριστική» επιφανειακή και επίπλαστη, απελευθερώνει το μέγα θαύμα, που λέγεται ανθρώπινος νους από κάθε έννοια πρόληψης, προκατάληψης, δεισιδαιμονίας, δογματισμού, αυταρχισμού, ρατσισμού, ξενοφοβίας, μισαλλοδοξίας, εθνικισμού, φανατισμού, ιδεοληψιών και αντιδημοκρατικότητας! Τον καθιστά θιασώτη και ένθερμο υποστηρικτή των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και του υγιούς δημοκρατικού διαλόγου. Του ακονίζει τη λογική σκέψη, του ενδυναμώνει τον ορθολογισμό, τον απαλλάσσει οριστικά από τα «μικρά» και τα ευτελή, εξαφανίζει από την ψυχή του τυχόν μίση και πάθη, τον καταξιώνει στη συνείδηση των συνανθρώπων του και στην ευρύτερη κοινωνία των πολιτών και τον καθιστά πρότυπο υπόδειγμα πρωτόγνωρου και ατράνταχτου δια λογικών επιχειρημάτων λόγου προφορικού ή γραπτού. Είναι πλέον ένας HOMO UNIVERSALIS (Παγκόσμιος Άνθρωπος). Χρησιμοποιεί τις γνώσεις του, που με τόσο κόπο κατέκτησε όχι προς ίδιον όφελος, αλλά προς το κοινό καλό. Τις χρησιμοποιεί ως μέσο «ανατομίας» της ανθρώπινης ψυχής και κατά κύριο λόγο για υψηλού επιπέδου και πανθομολογουμένως αξιόλογες διανοητικές και συναισθηματικές καταστάσεις, γίνεται δάσκαλος, μεταλαμπαδευτής και γητευτής ψυχών έννοιες και όροι, που στη σημερινή καθαρά υλιστική και αθεϊκή εν πολλοίς κοινωνία μας είναι πράγματα άγνωστα για τη συντριπτική πλειοψηφία των κοινών θνητών ή για να πω κάτι πιο χαρακτηριστικό αποτελούν «ψιλά γράμματα»!

Δεν τον ενδιαφέρει το κέρδος. Ανήκει κάπου αλλού, εκεί όπου ανήκουν, δυστυχώς, ελάχιστοι. Γράφει σχετικά ο Μένανδρος Γνώμαι Μονόστιχοι 6: «Άπαν το κέρδος άδικον ον φέρει βλάβην». Δηλαδή: «Τα άδικα κέρδη είναι πάντοτε επιβλαβή».

Η μόρφωση με την έννοια που αναλυτικότατα της προσδώσαμε πιο πάνω, αυτό το είδος μόρφωσης, δεν προορίζεται να βοηθήσει το φέρελπι νέο να προκόψει στον τομέα του υλικού πλουτισμού. Αντίθετα στόχο έχει να τον κάνει να αισθανθεί το θείο δώρο της ανθρώπινης ζωής και να χαίρεται και να απορροφά τις λεπτότερες απολαύσεις της, που δυστυχώς η σημερινή μας κοινωνία δεν αντιλαμβάνεται λόγω του αλόγιστου κυνηγητού του κέρδους και όχι μόνο δεν αντιλαμβάνεται, αλλά δυστυχώς, πράττει το κάκιστο! Περιφρονεί και χλευάζει!

Όμως η πιο σημαντική πλευρά της μόρφωσης, της υγιούς και αληθινής και όχι της ασθενούς και της κάλπικης είναι η καθοριστική και αποτελεσματική συνεισφορά της στην ηθική εξύψωση του ανθρώπου. Το ηθικά πεπαιδευμένο άτομο-άνθρωπος μπορεί αμέσως, ευθαρσώς και με επιχειρήματα να διακρίνει τι είναι ηθικό και τι ανήθικο, τι είναι δίκαιο και τι άδικο, τι πρέπει να γίνει και τι πρέπει να αποφευχθεί. Σέβεται το συνάνθρωπό του και δεν τον βλέπει ως υποψήφιο για εκμετάλλευση. Αντιθέτως, αν κρίνει ότι υπάρχει ανυπέρβλητη ανάγκη, προθυμοποιείται να τον εξυπηρετήσει αφιλοκερδώς. Σε κάθε πράξη του ακόμα και στην πιο επουσιώδη διακρίνεται η ευθύνη και οι αρετές, που συσσώρευσε η ηθική του συνείδηση. Αυτή λοιπόν η ηθική του συνείδηση αποτελεί το αίτιο ή το λόγο, που τον παρακινεί να είναι δίκαιος και ανιδιοτελής, εκεί, που και αν δεν είναι, δεν πρόκειται ποτέ να τον αγγίξει ανθρώπινος έλεγχος και δε θα πέσει ποτέ σίγουρα στην τσιμπίδα του νόμου.

Αν λοιπόν πολλοί μορφωμένοι στη σημερινή μας κοινωνία δε διακρίνονται για αυτό, που εγώ προσδιορίζω ως έννοια ηθικότητας, είναι προσωπικά για μένα εξόφθαλμη πραγματικότητα ότι δε διαθέτουν ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΜΟΡΦΩΣΗ, όπως επαναλαμβάνω την περιγράψαμε πιο πάνω. Συμπέρασμα αβίαστο: είναι ψευδώνυμοι «παραμορφωμένοι» όπως ειρωνικά κάποτε τους αποκαλεί η σοφία του απλού λαού. Πράγματι, και αυτό δυστυχώς συμβαίνει, ο πολύς κόσμος συγχέει την πραγματική ανθρωπιστική-ουμανιστική μόρφωση με την κατοχή εξαίρετων ίσως γνώσεων σε κάθε επάγγελμα ή ειδικότητα και οδηγείται, δυστυχώς, στην ενιαιοποίηση των δύο βασικών εννοιών του παρόντος πονήματος. Συγχέει την έννοια του ανθρωπιστή-ουμανιστή παγκόσμιου ανθρώπου HOMO UNIVERSALIS μορφωμένου σε κάποιο επάγγελμα ή ειδικότητα ανθρώπου, με τον απλά στεγνά και ξηρά μορφωμένο. Αλλά η πρακτική αυτή «μόρφωση» όπως την εννοεί ο πολύς κόσμος δεν έχει τίποτε κοινό με τη μόρφωση για την οποία μιλάμε. Έχει βέβαια και αυτή τη συμβολή της στην ανάπτυξη του πολιτισμού μας, αλλά ουδόλως συνεπάγεται οπωσδήποτε τον εξανθρωπισμό μας και πολύ περισσότερο σε αρκετές περιπτώσεις τη «διαφοροποίησή» μας από τα υπόλοιπα ζώα του ζωικού βασιλείου.

Όταν λοιπόν οι γνώσεις, οι ξηρές, και γιατί όχι, ίσως πλούσιες γνώσεις, αποτελούν γι’ αυτόν που τις κατέχει ως μέσο βιοπορισμού και μόνον και αποτελούν γι’ αυτόν αυτοσκοπό, στόχο και τρόπο ζωής, δηλαδή, αποτελούν γι’ αυτόν ξεκάθαρο και χωρίς κανένα ενδοιασμό αποκλειστικά και μόνο μέσον βιοπορισμού-υλικού πλουτισμού και δεν αποτέλεσαν το εφαλτήριο ή το ερέθισμα για την επιμήκυνση των πιο λεπτών και ευγενών του πνευματικών δυνάμεων και δεν τον βοήθησαν να αποκαλύψει τις μεγάλες αλλά κρυφές ηθικές αξίες, που ο κάθε άνθρωπος κρύβει στα τρίσβαθα της ψυχής του και δεν τον μεταμόρφωσαν σε μια συγκροτημένη ισχυρή ηθικά ευαίσθητη ανθρώπινη προσωπικότητα, τότε δεν πρέπει να μας ξενίζει το θλιβερότατο όντως γεγονός ότι έχουμε δεκάδες χιλιάδες σπουδασμένους, αλλά ελάχιστους ανθρωπιστικά-ουμανιστικά- παγκόσμια μορφωμένους!

Δυστυχώς, στη θλιβερότατη αυτή και αδιαμφισβήτητη πραγματικότητα καθοριστικό ρόλο παίζει το σημερινό δημόσιο σχολείο αλλά και τα ιδιωτικά παρόμοια. Τα πρότυπα που προωθούν από το Δημοτικό μέχρι και την Γ’ Λυκείου δεν είναι οι αρχές σωστής διαπαιδαγώγησης, δοκιμασμένες με επιτυχία στα παλαιότερα χρόνια. Είναι οι πλέον ακατάλληλες αρχές και μέθοδοι για την ψυχική και ηθική καλλιέργεια των μαθητών. Και όλα αυτά στο όνομα ενός θυελλώδους και καταστροφικότατου προοδευτισμού και μας κακώς νοούμενης εκδημοκρατικοποίησης της σχολικής ζωής. Η Παιδεία μας νόμιμη και «παράνομη» (ιδιαίτερα μαθήματα) εξυπηρετούν μόνο και κατ’ αποκλειστικότητα χρησιμοθηρικούς σκοπούς. Τόσο το Γυμνάσιο, αλλά ιδιαίτερα το σημερινό Λύκειο, μεταδίδει απλώς στερεότυπες, ξηρές, ψιττακιστικές γνώσεις με τις οποίες ο μαθητής θα μπορέσει να πετύχει στις Παγκύπριες Εξετάσεις. Στη συνέχεια, αν πετύχει σε κάποια Σχολή, να φοιτήσει και να αποφοιτήσει με μια κατά προτίμηση περιζήτητη στην αγορά εργασίας καλή ειδίκευση, στερούμενος όμως παντελώς και στο Πανεπιστήμιο μιας γενικής ολοκληρωμένης Παιδείας, που θα στοχεύει στην καλλιέργεια της ψυχής, των ανθρωπιστικών ιδεωδών και μιας εις βάθος επαναστατικής αναβάθμισης των ψυχικών του χαρισμάτων τα οποία, δυστυχώς, η εκάστοτε Πολιτεία δε φρόντισε ποτέ προγραμματισμένα και συντονισμένα μέσα από μακροχρόνια και μακρόπνοα προγράμματα να ξεδιπλώσει. Και εδώ κρύβεται και το μεγάλο μυστικό! Η σχεδόν μηδενική κριτική σκέψη των μαθητών μας από το Δημοτικό μέχρι και το Λύκειο. Έτσι οι μαθητές μας είναι σχεδόν «νεκροί» σε ό,τι αφορά στη δημιουργική τους φαντασία αλλά και στον κόσμο των συναισθημάτων τους.

Αλλά και στη διαδικασία της απρόσκοπτης κοινωνικοποίησης το άτομο, μέσω των άλλων, εκτός του σχολείου, φορέων κοινωνικοποίησής του, δεν επηρεάζεται προς το καλύτερο από ηθικά πρότυπα, γιατί αυτά προ πολλού στον τόπο μας έχουν εκλείψει! Για την Ηθική μόνο λόγος γίνεται και μάλιστα «ξύλινος». Και ο λόγος αυτός είναι υποκριτικός και ψευδοηθικολογούμε! Πολιτεία και Εκκλησία! Στην ουσία ο καθένας ενδιαφέρεται μόνο για το συμφέρον του!

Σήμερα η κοινωνία μας θεωρεί επιτυχημένο αυτόν, που κατέχει όσο το δυνατό περισσότερο πλούτο και χρήματα, ενώ, αν διαθέτει παράλληλα και μια σπουδαία κοινωνική ή επαγγελματική θέση, γίνεται πρότυπο για τους νέους. Πλην όμως εδώ ελλοχεύει μέγιστος κίνδυνος! «Πλούτος αλόγιστος προσλαβών εξουσίαν και τους φρονείν δοκούντας ανοήτους ποιεί», Μενάνδρου αδήλων απόσπασμα 119 (Meineke). Δηλαδή: «Πλούτος χωρίς σύνεσιν, όταν αποκτά και εξουσίαν καθιστά ανόητους και εκείνους, που εθεωρούντο μυαλωμένοι». Ενώ εκείνος που διακρίνεται για τις ηθικές, ψυχικές και πνευματικές αρετές του, αλλά δε διαθέτει τα δύο προαναφερθέντα απαραίτητα «προσόντα», τον προσπερνούν όλοι απαξιώνοντας πολλές φορές και να τον χαιρετίσουν!!

Αλλά και στην οικογένεια, δυστυχώς, τα ίδια πρότυπα προβάλλονται. Δε θα μπορούσε άλλωστε η οικογένεια να ετοιμάζει ανθρώπους διαφορετικούς από εκείνους, που η σημερινή αδηφάγα καταναλωτική κοινωνία μας θέλει και περιμένει.

Κλείνοντας, θα ήθελα να υπογραμμίσω τα εξής: Για όλους αυτούς τους λόγους που αναλυτικότατα παρέθεσα πιο πάνω, πολλοί σπουδασμένοι στις ημέρες μας μεγαλωμένοι με τέτοιες αρχές και τέτοια πρότυπα δεν πρέπει να μας φαίνεται παράξενο, που δε διακρίνονται ποσώς για την ηθικότητά τους σύμφωνα με τις έννοιες του όρου που προαναφέρθηκαν πιο πάνω.

Την επιστήμη και το επάγγελμά τους το αντιμετωπίζουν ως μέσον εφήμερου υλικού αποκλειστικά πλουτισμού, αντιμετωπίζουν τους συνανθρώπους τους με πρωτοφανή αδιαφορία, με άκρατη αλαζονεία, με εξοργιστική περιφρόνηση, πρωτοφανή απορριπτισμό και μηδενισμό, είναι κυνικοί, ψυχροί και «άψυχοι», στυγνοί εκμεταλλευτές επαγγελματίες και το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι η μεγιστοποίηση των εσόδων τους!

Αλήθεια, έχουν σκεφτεί ποτέ αυτοί οι άνθρωποι, που έχουν εγκλωβιστεί σ’ αυτή την ιδεολογική θεωρία του κέρδους, που δυστυχώς γι’ αυτούς, ότι η ζωή τους έχει ημερομηνία λήξης; Έχουν σκεφτεί ποτέ αν ίσως κάποια στιγμή κάνουν την αυτοκριτική τους – πράγμα που αμφιβάλλω – πόσους αδίκησαν, πόσους πόνεσαν, πόσους έκαναν να κλάψουν, να αρρωστήσουν, να υποστεί βλάβη το νευρικό τους σύστημα, να πεινάσουν και αυτοί και η οικογένειά τους; Ή το χειρότερο ακόμα κάποιοι από αυτούς να αυτοκτονήσουν; Έχουν άραγε ποτέ σκεφτεί τη χριστιανική ρήση όσο σκληρή και αν ακούγεται: «Χους ει και εις χουν απελεύσει;» Δηλαδή: «Χώμα είσαι και στο χώμα θα καταλήξεις». Γνωρίζουν άραγε από τους μύθους του Αισώπου CDX, «Γυμνοί γαρ ήλθομεν οι πάντες γυμνοί και απελευσόμεθα»! Δηλαδή: «Γυμνοί ήλθαμεν εις τον κόσμον τούτον (γυμνοί γεννηθήκαμε) και γυμνοί θα απέλθομεν του κόσμου τούτου»;

Η Πραγματεία μου αυτή αφιερώνεται στο φίλτατό μου Νίκο, που με τιμά με τη φιλία του και επί σειρά ετών με ανέχεται!!

 

* Αντιπρόεδρος Κρατικού Ιδρύματος Υποτροφιών Κύπρου, Πρώην Λυκειάρχης, Πρώην Πρόεδρος ΟΕΛΜΕΚ 25/1/2007 – 28/5/2008, Φιλόλογος – Ιστορικός Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, Μεταπτυχιακό στην Ιστορία Νεότερη και Σύγχρονη του Πανεπιστημίου Κύπρου, Συγγραφέας – Αρθρογράφος, Σύμβουλος των Ελληνικών Κυβερνήσεων (1983 – 1989) σε θέματα Παιδείας, Μέλος ΔΗ.ΣΥ. Αμμοχώστου.

 

Γεώργιος Α. Σκαλιάς

Γ. Βοσκόπουλος-Αναγνώριση μαθήματος

Οι αναγνωρίσεις μαθημάτων θα πρέπει να γίνονται αποκλειστικά με ακαδημαϊκά κριτήρια.

George Voskopoulos Τα μαθήματα αναγνωρίζονται μόνο με την υπογραφή του ακαδημαϊκού υπεύθυνου του ERASMUS Ι. Παπαδόπουλου χωρίς τη δική μου άρα υπάρχει ουσιαστικό (περιεχόμενο μαθήματος) και τυπικό (υπογραφή μου) ζήτημα. Να επισημάνω ότι ήμουν ακαδημαϊκός υπεύθυνος του Erasmus επί τρία χρόνια.

ΕΠΙΚΥΡΩΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ.png

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ.png

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ2.png

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ3.png

ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ4.png

Αίτημα αναφορικά με τη διδασκαλία μαθήματος

Θεσσαλονίκη 13/2/2018

 

 

Προς

Διευθυντή ΠΜΣ τμήματος ΔΕΣ

Πρόεδρο τμήματος ΔΕΣ

Κοσμήτορα Σχολής ΚΑΕΤ

Πρύτανη ΠΑΜΑΚ

 

 

Με την παρούσα αιτούμαι τη σύγκλιση γενικής συνέλευσης προκειμένου να συζητηθεί το ζήτημα διδασκαλίας του μαθήματος Εξωτερική Πολιτική και Αμυνα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

στο ΠΜΣ στις Διεθνείς Σπουδές.

Το θέμα αφορά τη συνάφεια του γνωστικού αντικειμένου των συναδέλφων που ανέλαβαν τη διδασκαλία του μαθήματος. Θα πρέπει η Γενική Συνέλευση να αιτιολογήσει την απόφαση και πότε ελήφθη αυτή. Θα πρέπει ακόμα να εξακριβωθεί αν ο διευθυντής του ΠΜΣ ήταν ενήμερος της απόφασης

 

Μετά τιμής

 

Γ. Βοσκόπουλος, αναπλ. καθηγ. π. πρόεδρος τμήματος ΔΕΣ

 

 

*Είναι σαφές ότι το γνωστικό αντικείμενο κάποιων συναδέλφων δεν έχει σχέση με το μάθημα. Σε αντίθεση με εμένα. Αναγκάστηκα να παραιτηθώ από τη διδασκαλία του μαθήματος (2017) αφού ενημερώθηκα ότι “δόθηκε γραμμή” να μην γίνει επιλογή του από τους φοιτητές. Αυτό αιτιολογείται από το γεγονός ότι κανείς δεν προσήλθε στα πρώτα μαθήματα όταν οι μεταπτυχιακοί φοιτητές παρακολουθούν δοκιμαστικά και αποφασίζουν ποιο μάθημα θα επιλέξουν. Φοιτητές μου κατήγγειλαν το εν λόγω γεγονός ζητώντας μου να μη δημοσιοποιήσω τα ονόματα τους για να τους προφυλάξω.

Το παραπάνω περιστατικό και άλλα που θα αναδείξω σύντομα καταδεικνύουν τη μη ακαδημαϊκή αντίληψη περί διδασκαλίας στα μεταπτυχιακά και πολλά άλλα τα οποία σύντομα θα αναδείξω με μηνύσεις μου

Γ. Βοσκόπουλος – Ανακοίνωση 15/1/2017

Να ευχαριστήσω όσους μου ζήτησαν να στείλω άρθρα για δημοσίευση σε έντυπα της πόλης μας και σε αυτούς που μου ζήτησαν είτε συνέντευξη είτε σχολιασμό σε εκπομπές σε τοπικά ΜΜΕ.

Μέχρι νεωτέρας θα απέχω από κάθε παρόμοια δραστηριότητα σε ΜΜΕ της Θεσσαλονίκης.

Γ. Βοσκόπουλος, αναπλ. καθηγητής Ευρωπαϊκών Σπουδών, π. πρόεδρος τμήματος ΔΕΣ, ΠΑΜΑΚ

Stavros Mavroudeas Blog-Παρέμβαση του για το ΠΑΜΑΚ (2011)

ΜΑΥΡΟΥΔΕΑΣ.png

https://stavrosmavroudeas.wordpress.com/2011/01/19/%CE%B1%CF%86%CE%B9%CE%AD%CF%81%CF%89%CE%BC%CE%B1-%CF%83%CF%84%CE%BF%CE%BD-%CE%B1%CE%B3%CE%B3%CE%B5%CE%BB%CE%B9%CE%BF%CF%86%CE%BF%CF%81%CE%BF-%CE%BC%CE%B5-%CE%B8%CE%AD%CE%BC%CE%B1-%CE%BA%CE%AC%CF%84/

Γ. Βοσκόπουλος – Η ΑΝΑΤΡΟΠΗ / Meritocracy Revisited

ΠΡΟΤΑΣΗU.png

On May 2015 the university authorities prepared a letter to UNESCO. The proposal supported by the Dean and the Rector defined me as the best choice for taking over the UNESCO Chair. However, inteference and a number of issues related to lack of meritocracy reversed the decision.

Τον Μάιο του 2015 ο Κοσμήτορας κ. Η. Κουσκουβέλης και ο Πρύτανης του ΠΑΜΑΚ κ. Α. Ζαπράνης ετοίμασαν πρόταση για την ανάληψη από εμένα της έδρας UNESCO.

Διαβάστε πως αιτιολογείται. Ωστόσο έγινε “ανατροπή”. Τους λόγους θα εξηγήσω εν καιρώ.

UNESCOGV.png

UNESCOGV2.png

UNESCOGV3.png